理论教育

作者: Nikki Abela / 代码: CC15,CC23,CC24 / 发布时间: 27/02/2017

与FOAMed不同,教育不是新事物。并不是说它已经被完全理解,但是好坏教育背后都有许多理论。两位著名学者 尤其是亚伯拉罕·马斯洛(Abraham Maslow)和阿尔弗雷德·阿德勒(Alfred Adler)对什么有效,什么无效给出了特别流行的见解。’t,他们的想法将在本博客中介绍。

马斯洛理论 为了使个人发挥最大潜能,一系列 必须满足需求。除非满足最基本的要求,否则我们将无法继续实现更高的要求。

这些需求可以用金字塔的形式描述(见下图),其中上面的每一层都需要以更多“fundamental” needs.

 

如果您必须对此进行反思,您将意识到急诊室是一个充满挑战的教学环境。我知道我并不孤单,我会在没有尿尿或饮料的情况下去上班,而我们 花名册使我们许多人感到疲倦,缺乏睡眠和/或远离家人。出于这些原因(以及其他一些原因),我认为可以肯定地说,从事急诊医学的人存在很高的倦怠感。

如果我们必须基于马斯洛进行部门教育’仅凭理论,我们就注定了: 由于部门的压力,最基本的生理学习需求无法满足,如何期望上司和受训者达到更高的自我实现和超越水平?

但是,我们许多人认识许多优秀的ED医生。因此,尽管部门面临挑战,他们如何成长?事实是,尽管按照马斯洛的观点,教育署可能无法满足某些教育需求,但它在其他领域却是一颗教育瑰宝。

例如,充满病人的部门 呈现理想的环境 对于基于问题的学习,因为大量的患者等于为初级医生提供了更多的培训机会,使他们可以面对面临的各种问题。

它由高级和初级员工以及专职的卫生专业人员提供24小时的服务,这意味着这些部门中的许多部门都能够提供培训机会,以满足成为优秀医生所需的技术和非技术技能。 More importantly, 有证据表明“幸存者”急诊科医师类别 谁超越环境 众所周知会带来高水平的倦怠。

许多 of us will be 熟悉面对压力时流经我们的肾上腺素,我们如何应对挑战并因此感到收获。这方面的一个例子是我们许多人在经历了一系列充满挑战的夜晚后所感到的欣快感– we don’不喜欢这样做,但是我们感到很成功 完成他们。我们走出了教育署,或自豪地复活,就像我们在同行中证明了自己的价值一样。

克服ED的挑战使EM医师有机会感到自己具有重要意义,而其环境使我们在同行中享有归属感。这适合 阿德良 theory – 每个人都有一个目标:归属感和重要性。

简而言之,阿德勒认为,感到鼓舞,有能力和受到赞赏的学习者将通过合作来回应。另一方面,灰心的人可以通过不健康的竞争或放弃来弥补自卑感。

因此,有人可能会认为教育署可以 实际上是实现自我实现的理想场所,但教育者应通过鼓励 学习者可以在这种环境中发挥潜能。

此外,教育署的团队合作是 医生会告诉你 因为他们觉得自己属于该专业,所以有吸引力的部分被认为具有挑战性的环境吸引了在这些条件下努力的人。

作为一名受训者,我一直感到很高兴,并且在我感到赞赏的部门,团队的一部分和员工之间的分担责任中更加开放学习。

作为教育者,要意识到“幸存者的心态””并确保我们满足Maslow的基本学习需求 学习者将允许他们进步到更高的学习水平。

唐’不知道从哪里开始?艾伦·格雷森(Alan Grayson)有一个 一些想法 如果可以的话,您应该采取行动。对于那些 我们无法对属于我们的系统进行重大更改的我们’t be discouraged: 一点可以走很长的路。例如, ensure 如果您负责的话,您班次中的每个人都会休息一下,通过坚持以您的名字叫来停止层次结构梯度变化,如果护士太忙(其中许多人也在学习),自己动手尿,让同事感到重视并且是团队的一部分。

冬季的压力可能会使许多学习者对他们的专业选择感到沮丧,但是如果我们记住马斯洛和阿德勒的理论,那么即使是很小的变化也可以使您在轮班学习中有所作为。

请记住,当您面对日常ED障碍时,应坚持 混沌理论和 be the 蝴蝶.

蝴蝶

进一步阅读:

  1. St.Emlyns:面向未来的EM:为什么您的学员应得的(而您的国家需要)
  2. 阿德勒:理论与应用
  3. Goldberg,R.等人(1996),紧急医师中的倦怠及其相关因素:四年’体验健康展位。 学术急诊医学。 3(12),第1156-1164页。
  4. 急救医学中的自我实现和超越
  5. 圣艾姆林斯
  6. RCEM与Simon Carley一起播客

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